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Tagung #Literaturdidaktik zur #Normativität @ruhrunibochum durch d. @pserub zeigt, dass d. alten Bruchlinien v. #Literaturunterricht & Didaktik weiter bestehen: Verhältnis ästhetische Erfahrung vs. Fachwissen, Diskussionskultur vs. Ergebnisorientierung, /1
Vermittlung vs. Selbsterschließung. Wichtige Fragen sind die der Ausbildungsorganisation i. Studium, wo sich u. a. ein sehr ambivalenter Einfluss des "Praxissemesters" zeigt. Eine Möglichkeit besteht evtl. in Methoden fallbasierten Lernens. Nicht geklärt ist die Relevanz v. /2
Literatur i. d. Zukunft, stark d. Notwendigkeit, auch im #Literaturunterricht auf die Krisen d. Gegenwart zu reagieren. Positiv: Die Fähigkeit d. #Literaturdidaktik, integrativ unterschiedliche Ansätze zu verbinden & im Dialog zu halten. //
Im Vorgriff auf e. RVL zu #Ecocriticism ein paar weitere Gedanken z. #Klimakommunikation & bes. z. Rolle v. #Literatur & #Literaturdidaktik. Die kommunikationswissenschaftliche Forschung legt nahe, /1
dass #Dystopien individuelles Handeln eher behindern (da sie deaktivieren), aber evtl. die Akzeptanz politischer Maßnahmen begünstigen. Insg. sind dystopische Szenarien i. ihrer Bedeutung für #Transformation umstritten. Z. B. bei Harald #Welzer: "Den Leuten /2
geht es so gut wie noch nie, sie leben so sicher wie noch nie – und dann kommt ihnen die Wissenschaft mit diesem Horrorszenario." M. Blick auf individuelles Handeln wäre evtl. mehr Sachlichkeit besser als Dystopie, was aber auch Nachteile hat. /3 tagesspiegel.de/themen/reporta…
Ein paar kurze Anmerkungen zu #Klimawandel, #Medien & ökologischem #Handeln m. einem abschließenden Schlenker z. #Literatur. Anlass ist d. Thread von @VQuasching: Weshalb funktioniert der zentrale Schritt von Wissen & Bewusstsein zu Handeln nicht? /1
Ohne dies hier umfassend beantworten zu können, ein paar Ergebnisse der #Forschung z. #Medienberichterstattung, hier d. Einfachheit halber nur übernommen aus der Darstellung v. @MichaelBruegge u. a.: climatematters.blogs.uni-hamburg.de/wp-content/upl… (2016) /2
(a) Die klassische Medienberichterstattung wirkt sich in absteigender Reihenfolge positiv aus auf #Wissen, #Bewusstsein, #Handlungsabsichten (13). (b) Zu denken gibt, "dass die Binsenweisheit 'viel hilft viel' hier nicht greift: der
Appell, dass in den Medien häufiger oder /3
Appell, dass in den Medien häufiger oder /3
#Deutschunterricht, #Literaturdidaktik & #Polyvalenz - eine Verbindung, über die ich nach der heutigen VL speziell mit Blick auf das Thema Literatur/Energie/Klimawandel/#Ecocriticism/#EnergyPhilology wieder nachgedacht habe. Wie man Polyvalenz did. bewertet /1
hängt off. nicht nur von Texten, sondern auch vom interpretatorischen Blick ab. In den 1980ern kritisiert noch Bernd W. Seiler m. guten Argumenten ein unkritisches Lob der Polyvalenz i. Lit.wiss. & Didaktik als hist. & systematisch unangemessen. Seitdem hat die Didaktik sich /2
d. Polyvalenz aber zunehmend positiv zugewandt, ohne oft zu klären, was damit eig. gemeint ist & wo Grenzen d. Deutung liegen. Dabei geht es i. d. R. auch um ein #Empowerment d. SuS im #Unterricht. Lesepsychologisch, also weniger hermeneutisch-normativ als empirisch, gibt es /3
