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Suite et fin de la lecture du rapport du @Cnesco sur la formation continue et le dĂ©veloppement professionnel des personnels dâĂ©ducation #formations #caffa PART 4 : prĂ©conisations opĂ©rationnelles
cnesco.fr/fr/conference-âŠ
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7. Varier les contenus et modalitĂ©s de formations : convoquer une variĂ©tĂ© de disciplines (didactique, psychologie, sociologie, neurosciences, sciences de lâĂ©ducationâŠ), encourager les formations intercatĂ©gorielles (enseignant·e, perdir, inspecteur·triceâŠ), et hybrides.
đ©AcadĂ©mie de Grenoble : constitution de collectifs dâenseignants volontaires accompagnĂ©s pendant 3 ans par un binĂŽme de formateurs. Objet de travail dĂ©fini par le groupe. RĂŽle des formateurs·trices : faire Ă©merger les besoins, Ă animer les Ă©changes de pratiques, ...
Poursuite de la lecture du rapport du CNESCO sur la formation continue et le dĂ©veloppement professionnel des personnels dâĂ©ducation #formations #caffa PART 3 : prĂ©conisations opĂ©rationnelles
cnesco.fr/fr/conference-âŠ
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1. Impliquer davantage les personnels dans la conception du plan de formation continue : passer dâune logique de lâoffre Ă une logique de la demande.
Comment ? Partir de lâanalyse des besoins exprimĂ©s en dĂ©veloppant des moyens et des outils ad hoc (outils de recueil des attentes, aide Ă lâidentification des besoins et Ă leur formulation, mĂ©thodes de traitement des donnĂ©es textuelles et quantitatives).
Poursuite de la lecture du rapport du CNESCO sur la formation continue et le dĂ©veloppement professionnel des personnels dâĂ©ducation #formations #caffa PART 2
cnesco.fr/fr/conference-âŠ
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Qqs principes gĂ©nĂ©ralistes issus de la recherche (rapports pour le CNESCO, 2021) sur les dispositifs de formation continue efficaces ( = faisant Ă©voluer les pratiques des personnels dâĂ©ducation au service de meilleurs apprentissages chez les Ă©lĂšves)
â
des contenus ancrĂ©s dans les problĂšmes-mĂ©tiers : prĂ©senter des contenus disciplinaires, gĂ©rer sa classe, solliciter la participation des Ă©lĂšves âŠ
Lecture en cours du rapport du CNESCO sur la formation continue et le dĂ©veloppement professionnel des personnels dâĂ©ducation #formations #caffa Aujourd'hui, la partie diagnostic : qu'est-ce qui ne va pas ?đcnesco.fr/fr/conference-âŠ
âInsatisfaction vis Ă vis des formations : 71 % des enseignants de clg considĂšrent que les actions de formation continue auxquelles ils ont participĂ© ont eu un impact positif sur leurs pratiques (moyenne OCDE : 82 % , enquĂȘte Talis, 2018)
MAIS les besoins exprimĂ©s de formation des enseignant.es français > Ă ceux de leurs collĂšgues europĂ©ens ; ex : demandes spĂ©cifiques sur lâenseignement aux Ă©lĂšves ayant des besoins spĂ©cifiques (34 % au collĂšge contre 21 % dans lâUnion europĂ©enne)
Encore une fois jâapprends quâune personne trĂšs investie et formatrice depuis de nombreuses annĂ©es vient dâĂȘtre refusĂ©e au #CAFFA [diplĂŽme pour certifier les formateurs 2nd degrĂ©]
Jâai envie de pousser un petit coup de gueule contre le dĂ©voiement de cet examen.—ïž
Jâai envie de pousser un petit coup de gueule contre le dĂ©voiement de cet examen.—ïž
Dans une bureaucratie, dÚs que tu crées une case dans un tableau, il faut la remplir... Et le fait de la remplir est l'expression d'un pouvoir et d'un marquage de territoire.
Il y a la case "non reçu" au #CAFFA. Il faut donc la remplir.
âïž
Il y a la case "non reçu" au #CAFFA. Il faut donc la remplir.
âïž
Et c'est l'occasion pour les examinateurs (et en particulier l'IPR) de marquer leur pouvoir et leur territoire.
Quel pouvoir aurait-on si tout le monde était reçu ???
(toute ressemblance avec le bac n'est pas fortuite)
#CAFFA âïž
Quel pouvoir aurait-on si tout le monde était reçu ???
(toute ressemblance avec le bac n'est pas fortuite)
#CAFFA âïž
Le thread parcours, ça va aller vite :)
Toujours voulu ĂȘtre prof, sais pas d'oĂč ça vient, aucun prof dans ma famille.
Toujours voulu ĂȘtre prof, sais pas d'oĂč ça vient, aucun prof dans ma famille.
Longtemps hĂ©sitĂ© entre littĂ©raire (j'adorais lire... J'aime toujours mais lĂ©ger lĂ©ger pb de temps depuis 12 ans = naissance du 2e) et sciences, c'est ma prof de français de seconde qui m'a dit que non, franchement, sciences ça le fera mieux. Merci Ă elle ! đ
Donc les #svt ça colle bien, une vraie science (enfin 2, voire plus) avec plein d'argumentation dedans đ
Des fleurs et des cailloux, des calculs de risque génétique, de la modélisation à la pùte à modeler, le pied quoi.
Des fleurs et des cailloux, des calculs de risque génétique, de la modélisation à la pùte à modeler, le pied quoi.
